近年来，校（院）坚持以习近平总书记关于教育的重要论述为指引，完善智慧校园新基建，扎实推进教育数字化，提高网络育人能力。教育督导在现代化教育发展中发挥着越来越突出的作用，校（院）经过智慧化教学建设和升级改造，建成了安全可靠的泛在网，形成了以网络为基础，以智慧教室为依托，以云平台为延伸，运用视听技术、大数据挖掘、人工智能、云计算等技术，线上线下相结合、主观评价与智能分析相结合的新型教学督导系统。

该督导系统的主要功能特点体现在以下三个方面：

（一）从注重数量转向突出质量

督导评价从注重数量转向突出质量，带动教学评价观念的更新升级。教学评价的目的不在于结果和管理，而在于提升教学质量，改进教学方法。基于大数据分析的新型教学督导系统突出督导评价的服务性、精准化和可见性，让评教结果真正服务教学改进。

其中服务性体现在建成了功能较为完善的教学督导系统，既可以为校（院）领导和督导员的教学巡视、评价，教师或外部机构的观摩学习、评价以及学生的听课反馈提供信息化平台；又实现通过视听技术、大数据挖掘技术以及数据可视化技术的充分应用，积累教学状态和教学质量数据，为教学质量评估体系的建立以及改善教学管理、优化教学决策、指导教学工作、教师自我评价和提升提供科学依据。

精准化体现在对接教务教学数据，再通过设置管理员、校领导、院系领导、督导员、督导员、老师、学生等多种用户角色，根据角色权限的不同呈现相应的评教模板与功能应用，保证教学评价数据采集的全面性、客观性、准确性和可信度。

可见性体现在教学过程产生的视频、照片，教学督导产生的评价都会存入督导系统，并生成对应的图表作为自评与改进教学的重要参考。

（二）从简单反馈转向多重落实

督导评价从简单反馈转向多重落实，推动教学评价生成具体改进行动。过程评价强调评价的转化，关注教师的成长过程，把评价结果第一时间反馈给教师，其目的是通过评价控制教学过程，达到改进课堂教学、促进教师成长推动学校自主发展的效果。

教学督导系统提供PC端和手机移动端两种登录入口，整合现场评课、集中评课、直播评课、点播评课、同行评课、学生评课等多种评课方式，打破时空限制，形成了常态化的同行评课、督导评课，通过大数据对这些反馈信息进行过滤、加工、分析，从教师授课提升、部门工作整改、管理制度完善等方面督促改进，切实将教学评价的反馈改进作用落到实处，帮助教师提升课堂教学能力、改进课堂效果、打造优质课堂，充分发挥督导评估的诊断和改进功能，在及时反馈信息、及时发扬成绩的基础上，指导学校及时发现问题、及时改进工作、及时调整规划，增强学校自主发展的能力，实现督导评估过程与学校发展过程的统一。

（三）从普遍性转向个性化

督导评价从普遍性转向个性化，根据不同课堂的实际“数据画像”量身定制，充分发挥数据的作用，推动教育科学决策、精准管理和个性服务。

教学督导平台自动记录教学数据，为教学资源管理、空间管理、教学督导等提供平台支撑；同时，平台的大数据分析系统，通过对大量数据进行挖掘和分析，将分析结果用于教育评价、个性化学习、管理决策等场景，探索基于大数据的用户行为分析，为广大师生提供个性化的教育服务，既方便老师及时掌握教学情况，也为学生提供个性化的学习效果分析，促进每一位教师、学生的个性化成长。

通过生成学院教学督导数据画像、课程督导画像、教师画像、督导画像，并以表格形式展示所有课程被评价情况、教师评价情况、督导工作情况等，为教学管理决策提供有力的数据支撑，更好地发挥教学督导工作在提高教学质量、推动教学改革中的保障作用，促进教学数据和管理数据的汇聚和共享，建立教育大数据分析模型，全面、精准地掌握学校和师生情况，为教育评价、“双一流”建设等改革任务提供数据支撑。